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教育如皋的强教之路

一 、如皋教育发展的主要特征

(一)   教育理念“重”,读书意识“强”、社会认可度“高”

如皋为教育之乡,重教历史悠久,古往今来读书是如皋人的一大嗜好。儒学始于五代,私塾始于宋代,社学始于明代,从宋至清共考取进士91人,其中1119年(宋宣和元年)王俊乂殿试第一,状元及第。清代进士沙元炳1901年创建如皋公立高等小学堂,1902年创办如皋师范,1906年周景涛等创办如皋孤幼小学堂、如皋乙种工业等职业学校均居全国领先地位。如皋人办学、进学、崇学的传统深深打上了社会的烙印,形成了读书、考学、好学的社会氛围和千年不衰的地域文化。

如皋人的现代教育观念和重视程度以及社会认可度远远走在全国的前面。在教育机会相对公平的今天,读书走向成功、读书改变命运的观念深入人心。学习成为每个家庭的头等大事和生活中心内容,在人生的各个阶段,无论幼儿、小学、中学、大学,无论家境贫富、职业如何、人们总以读书为第一要务,家长接送助读,租房陪读,蔚然成风成景,极少有人因家贫而辍学,否则家长会为社会所不容和良心而自责,亲戚朋友慷慨相帮,社会热心相助,总要读书到底。如此浓烈的社会氛围下,想不读书都不可能。巨大的高考效应点燃了每一个家庭的希望之火,众多的成功榜样引导着每一个学子的美丽憧憬,一种无形的社会力量激励着每一个学子发奋图强。

(二)教学门类“全”与教学设施“新”,教育发展网络化 。       

如皋教育发展网络化,以中小学义务教育为主干,以幼儿教育为起点,以高中教育为亮点,以职业教育为热点,以老年教育为特色,以特殊教育为补充,阡陌纵横,门类齐全,协调发展。人生从儿童至老年的各个年龄段所需知识技能都能找到学习场所。

1、普通教育兴旺发达。

幼儿教育放开搞活。自本世纪初以来,幼儿园实行产权制度改革,公办民办竞相争艳,立足市场优胜劣汰,在竞争中求生存得发展。至2006年,全市共有省示范实验园3所,省实现现代化幼儿园7所,南通市一类幼儿园17所,如皋市一类幼儿园25所。

义务教育红红火火。至2006年,全市共有省示范初中15所,省实验小学8所。全市义务教育各项指标均达到省颁“两基”上限标准。小学、初中入学率100%,小学巩固率和毕业率100%,初中巩固率99.7%,毕业率99.91%,全市青壮年非文盲率99.76%。

高中教育跨越腾飞。如皋拥有南通规模最大、质量优异的高中教育。共有10所定点普通高中,其中三星级8所,四星级2所,普通高中新生录取连续三年突破万人,2006年市普高在校生人数达5万人,高中入学率95.84%。出现了如皋中学、白蒲中学、石庄中学、江安中学等一批名校,不少省内外学子慕名前来就读。

2、成人教育发展强劲。

计划经济时代,商、工、农、卫、银行、建筑、教师等系统培训学校一应俱全,对口培训效果好。改革开放后,一批服务经济社会功能的新的职业教育正在崛起,办学主体多元化,办学手段灵活化,办学效果市场化。以教师进修学校、电大、自考委员会、乡镇成人教育中心等为代表的政府公办学校继续平稳发展运行,以如皋市技工学校、如皋市职教中心等为龙头的面向社会的学历职业教育主动衔接市场,以如皋市江海技工学校、康西职业技术培训学校等为代表的一批民营民办学校成为苏中地区最大的农村劳动力转移培训基地。至2006年,全市共有规模中等职业技术类学校4所,非学历教育培训机构36所,培训初、中、高、技师、高级技师5个等级,初步形成就业培训前、创业培训、再就业培训体系,“333”如皋模式荣获国家级优秀研究成果一等奖。

3、老年教育呈现地方特色。

长寿之乡的如皋老年大学已有二十年历史,设有书法、历史、保健、花卉盆景等专业课程,彰显长寿之乡、盆景之都的地方特色,弘扬了长寿文化,传播了盆景技术,使如皋老人老有所学、老有所好、老有所用,老有所娱,增加了知识,愉悦了精神,掌握了技能,增添了才干,长寿之乡的老年教育办出了特色和水平。

4、特殊教育占有重要一席。

由1959创建的聋哑学校发展至2004年更名为如皋市特殊教育学校,风风雨雨,数易其地,在艰难中求得生存和发展,为全市残障儿童带来了福音。学校开放式办学,多元化发展,孩子们一边学文化、一边习技艺,参加缝纫、制钉等劳动勤工俭学小组,学得一技之长,改善生活条件,掌握谋生本领。随着医学水平的提高和特殊教育事业的发展,学校创建的聋哑儿童听力语言康复训练中心,探索对4-7岁有残余听力聋童进行康复训练,使之早日回归主流社会。数十年来,特殊教育学校默默无闻地为社会提供了不可或缺的补充教育。

如皋全市学校城乡布局合理,配套设施齐全。无论在城乡,学校总是一道亮丽的风景线,校舍漂亮整洁崭新,教学楼、实验楼、宿舍楼功能独立,教学、教具,实验设备、体育设施一应俱全,教室宽敞明亮,内设电教设备,饮水机,部分配有空调,有的学校操场还用上了塑胶跑道,学生具有良好的读书学习环境和锻炼运动场所,身心得到全面发展。

(三)教育质量“硬”与教学效果“好”,高考亮点效应大。

教育强市来自于过硬的教学质量和体现于良好的教学效果。主要表现为:

1、打造一支过硬的教师队伍

从上世纪五十年代开始,中小学教师在职进修培训是一个重要内容,一是参加成人高等教育提高教师学历水平。五十年代开始至八十年代初,部分在职中小学教师至南京教师进修学院、江苏师范学院、华东师大等高校函授深造;二是平时业务进修,六十年代初创立了如皋市教师进修学校,成为县级教师培训基地,培养中师函授和高等专科函授毕业生。七十年代末八十年代初,南通市广播电视大学如皋分校和如皋县高等学校招生委员会自学考试开始,报考人数、报考课程、合格课程数和毕业生数居南通之首。从2002-2006年,如皋大力推行教育人事管理制度改革,实施中小学教师学历达标工程和“青蓝工程”“名师工程”,不断优化教师队伍,打造名师群体,打造一支教师“铁军”。

2、出炉大批优质的高考人才

一是高考成绩一直出类拔萃。巨大的高考效应感染了社会,感动了每一个学子,给每一个家庭带来了期盼,也极大地调动了教师的工作积极性和学生学习的最大热情。近年来,如皋普通教育名扬全国。全社会一直引以为傲的普通高考常年省内成绩斐然,06年如皋高考又创辉煌,拿到三个全省第一,一是本科上线率达45%,为全省平均水平的2倍,均分524分为全省第二,600分以上的高分段人数达889人,占南通市的23.42%,为全省第一,本科录取人数逾4000人,全省还是第一。对口高考本科上线率连续5年超过南通其它县(市)总和。

二是学生参加各类竞赛成绩突出,在全国、全省中小学数理化、科技、信息、体育等比赛中名列前茅。从02至06年五年中,594人次获国家级奖,7370人次获省级奖。

二、未来如皋教育发展的几点启示:

1、教育公平是社会重视教育的重要原因

2007年8月31日胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上强调要继续坚持好、落实好教育摆在优先发展的战略地位的方针,温家宝总理说“教育是国家发展的基石,教育公平是重要的社会公平。”教育公平是人发展起点的公平,是社会公平的基础,实现社会平等“最伟大的工具”。教育公平成为当代世界各国制定教育政策的基本出发点。现代教育的一个基本特征首先体现在人们接受教育的机会均等和起点公平,,即人人应该享受教育、人人应该接受教育、人人可以接受教育。我国目前“普及性”、“民主化”和高等教育大众化的公平教育反映了我国社会主义教育事业的本质特征,在构建社会主义和谐社会的初级阶段,人民依法平等地享有接受良好教育的权利。体现在人人有学上的起点公平,人人上得起的过程公平,人人有校考的结果公平的教育公平是目前社会高度重视教育的重要原因。

公平教育要均衡发展教育。目前我国义务教育资源的分配存在着较大差距,不均衡的义务教育资源分布现状,必然会直接影响人民群众对教育的满意程度。主要表现为区域不均衡、城乡不均衡、学校间不均衡及学校内不均衡。具体体现在学校经费来源、学校师资、学生生源、考试结果等各方面的差异。这些不均衡和差异是导致 “择校风”、“择班风”、“择师风”屡禁不止的主要原因。促进教育公平第一重要的就是要加快发展量大面广、影响广泛的最薄弱的农村教育的发展,政府要多渠道、多方位、多体系、多途经地筹措教育经费以保障。职业教育是教育的重要组成部分,要积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学,形成以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的格局。根据市场需求,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,掌握新知识、新技术、新工艺和新方法的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。

2、教育改革是现代教育发展的唯一出路。

教育改革任重道远。目前我国普遍存在学校布局不均衡、教育经费投入不足、教师待遇不高、学生负担过重等状况。解决这些问题是一个紧迫而长期的过程。政府应尽快建立和完善经费保障和投入机制,化解学校债务,提高教师待遇,减轻学生压力,缩短学习时间,全面推进素质教育。

全面推进素质教育,是我国教育事业的一场深刻变革,是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。以培养学生的创新精神和实践能力为重点,坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,学习书本知识与投身社会实践的统一,实现自身价值与服务祖国人民的统一,树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一,促进学生的全面发展。

建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。改革招生考试和评价制度,是全面推进素质教育的有力措施。积极推进高考制度改革,改变“一次考试定终身”的状况,每年可举办两次高等学校招生考试,扩大高等学校办学自主权,高考科目设置和内容的改革应进一步突出对能力和综合素质的考查。给高校以更多的自主择生权利,给考生以更大的自由择校机会,逐步建立具有多种选择的、更加科学和公正公平的高等学校招生选拔制度,全面推进素质教育才能落到实处。

课题组成员:沈薇  陈建国  卢玉梅  石海波  杨小丰  朱嘉和    

执笔人:沈薇 

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责任编辑:王磊
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